Ігри

 

1 Фантастичні історії

Показати 5 карток зі словами та малюнками: bed, egg, dog, pen, hen: Hen сиділа на bed і знесла egg. Прийшов dog і приготував з egg сніданок, а потім узяв pen і написав hen. Щоб вона посиділа на bed і знесла ще одне egg для dog на обід.

У кімнату зайшов man в cap, дістав з bag cat і налив йому в сир молока. До нього підбіг dog і повідомив, що hen на bed знесла egg. Man взяв pen, вибив egg в cup з молоком, розмішав усе це pen і приготував собі яєшню. З'їв і заснув на bed. Cat пішов спати в bag, a dog- під bed. Неп знесла ще одне egg.

2 Що це може бути?

(На засвоєння прикметників)

Картки зі словами прикметників та малюнки з відомими дітям словами: Cap, lamp, plate, apple, tomato: -   Які прикметники можна підібрати до:

Apple         red

Round Tasty Hard Soft

3 На закріплення лексичних одиниць
Крок- слово

Подані картки зі словами: animals, fruit, vegetables, furniture... Учасник витягує картку і називає усіх тварин, які знає, роблячи при цьому крок, не зупиняючись. Так само — з іншими ключовими словами.

4 їстівне- неїстівне

Вчитель кидає м'яч учню, називаючи слово, якщо воно відноситься до їстівного- потрібно ловити, якщо ні- ухиляється. Підбираються слова з тем-кольори, назви місяців, дні тижня, тварини, предмети шкільного вжитку, назви продуктів харчування. Можна гру ускладнити- я називаю предмет, а учні-прикметники до нього.

5 На розвиток усного мовлення
Звірі грають в м'яч

Будучий підкидає вгору мяч , називаючи якусь тварину. Діти сидять у колі, кожен з них має уявити себе тваринкою. Коли я називаю слово a tiger , учень підхоплюється, ловить мяч, проговорюючи речення І am a tiger, і вітається Rrrr

6 Виконай прохання

Ведучий викликає когось із учнів і просить виконати його прохання: доторкнутися до підвіконня, принести книжку, пострибати, підняти руку.,. Коли дитина зробила все правильно- отримує фішку.

 

Спочатку ведучий допомагає жестами, потім може показувати жестом одне,, а просити інше. Хто перемагає- отримує можливість самому стати ведучим»

7 Світлофор

Гра полягає у стверджувальних та заперечувальних відповідях на запитання: Is it possible? Учні мають 2 кружечки- зелений- якщо відповідь стверджувальна, червоний- якщо заперечувальна. Ведучий показує картки: хлопчик, дівчинка, чоловік, жінка, муха, собака...

Ведучий: This is a boy. Is it possible? Учасник, тримаючи зелений кружечок, говорить; Yes, it is possible. Ведучий, показуючи собаку- This is a cat. Is it possible? Учасник, тримаючи червоний кружечок- No, it is not possible.

8 На звуковий аналіз слів
Який звук виділений

-    Кожне слово має свої звуки. Жжжж- дзижчить бджола, зззз- комар, уууу-
вовк. Скажіть, кого вам нагадують ці звуки?- рррр, шшіппі, сссс...

-    На який звук я хочу звернути вашу увагу? Dddog, caaaaat, busss, frrrrog...
Учень може сам загадувати якесь слово, роблячи акцент на звуках, гра може
проводитись у групах.

9 Гра на відгадування

-         Name the animal

-         Is it big?

-         Yes, it is.

-         Is it gray?

 

-         Yes, it is.

-         Has it got big ears?

-         Yes, it has.

-         Is it an elephant?

-         Yes, it is.

Якщо учень не може відгадати, йому дозволяється поставити запитання What is this? Гра може проводитись у парах чи групах.

ІОУчитель обирає певний предмет і не називаючи його, починає описувати. Опис включає колір, розмір, форму, місце знаходження, для чого він використовується, кому належить. Такий же опис можна використати на прикладі тем одягу, тварин тощо. Потім вчитель просить кожного з учнів підготувати свій опис будь- якого предмета.

11 Ведучий починає гру словами І can see something beginning with... , підставляючи якусь букву. Учні ж мають назвати слова, які памятають на цю літеру з певної теми, яку загадав учитель.

12 На запамятовування цифр

Звучить музика, під час якої учні рухаються по класу, коли музика припиняється, всі повинні згрупуватися в команди з тієї кількості чоловік, яку вказав учитель : Groups of 5.. .4.. .3.. .2

 

13 Blind man

Діти ходять по намальованому колу зі словами Here I am, хтось із завязаними очима намагається спіймати тих хто ходить навколо. А зробивши це, вигукує Got you!

14 На відпрацювання прислівників місця

Учень виходить із класу, інші- ховають якийсь предмет у класі, запрошують його і він за допомогою наступних запитань:

-    Is it under the table?

Behind the bookcase ? Above the blackboard ? Between the desks ? In the corner? On the wall?

- Where is it?

-   What is it?

15 На закріплення лексичних одиниць

Клас ділиться на три групи, від кожної групи обирається "скороходець", який буде виконувати прохання ведучого, скороходці по черзі змінюються, наприклад, тема шкільного приладдя- Bring me a pen/ book/ ruler/ rubber/ pencil

16 Simon says

Діти виконують вказівки тільки після виразу Simon says

-        touch your nose

-        hand left

-        take a book

-        sit down

-        jump a little

-        sing a song

-        play tennis

-        show me your bag

Ті хто збивається, тобто виконує вказівки без умовного виразу- вибуває з гри

17 Вчитель тримає в руках перевернуті донизу картки із написами тем-vegetables, fruit, school objects, family, animals, food, city... Учасник обирає картку з темою і згадує всі слова на цю тему, роблячи при цьому кроки і не зупиняючись, завдання- назвати якомога більше слів, хто це робить- і є переможцем.

-        18 Розподіліть слова на 4 групи- Animals, Food, Furniture, City: crocodile,
theatre, cinema, butter, bread, wardrobe, circus, bear, ice-cream, hospital,
monkey, fireplace, squirrel, meat, sofa, hare, chair, window, salad, street.

-        19 Розплутайте слова і запишіть їх правильно:

пре (pen), sked (desk), romo (room), belta (table), lipup (pupil), ookb (book), agb (bag), cenpil (pencil), burber (rubber), erlur (ruler)...

 

20 "Змійка"

-         Поділіть слова, написані разом:
Dogcatfarmcowpigyardbirdcrocodilezooliontigergrassforest

-         21 Складіть якомога більше слів із одного слова-
Bookcase: book, case, cake, sea, sack, cook, sock
Blackboard:

Classroom:

22 Ігри на опрацювання букв, алфавіту

Зашифроване послання від вчителя:

-   Прочитайте за допомогою алфавіту

45 118 16 2116 9 12  9  23 9 19 8  25 15 21  17 15 15 4  12 213 11 19 13 9 12 5  25 15 21  1 18 5  20 8 5   2 5 19 20 !

-   23 Відновіть флфавіт:

AaBb...DdEeFf...HhIiJj ... LIMm ... Оо ... QqRr SS ...Uu Vv ... Xx Yy...

26 Прочитайте слово з перших літер інших слів, які для початку роботи слід перекласти на англійську мову: (FLOWER)-ЛИСИЧКА         "   (GOOSE) - КОЗА НА НА ПАЛИЦЯ ЛОСЬ

ЛАМПА

НА

ВОВК

СЛОН

ТРОЯНДА

Проблемна тема "Дидактичні ігри на уроках англійської мови"

Проблемною темою я для себе обрала „Ігри на уроках англійської мови”, завжди актуальна, завжди значуща тема, без ігор не уявляється якісний урок іноземної мови, особливо, коли справу маємо з учнями молодшого шкільного віку. Навчання молодших школярів іноземної мови  має певні особливості, які пов’язані з психо- фізіологічним розвитком дітей. Відтак, великого значення для організації іншомовного спілкування учнів початкової школи набувають:

-         здібності та схильності дітей молодшого шкільного віку до імітації, добре розвинута уява, творчі здібності учнів;

-         дитяча безпосередність, яка сприяє комунікабельності дітей та успіху в іншомовній комунікації.

Молодші школярі, починаючи вивчення іноземної мови, мають уже сформовані інстинкти, елементарні базові мовні навички, певний обсяг оперативної та вербальної пам’яті. Завдяки багатій уяві, діти здебільшого навчаються мимовільно, можуть інтерпретувати значення „послання” без необхідного розуміння окремих слів.

Загалом діти цієї вікової категорії мають унікальну здібність до мимовільного навчання. Під час сприйняття нового матеріалу учні краще реагують на оригінальну форму його подання. Окремі слова, фрази, речення, які їм більше подобаються, закарбовуються в їх пам’яті. Наприклад. Я помічала як на перервах діти використовують вирази, з якими я звертаюсь до них на уроках: “Great!” ”Perfect!” “Who is on duty today?” “Be quick!” “Open your books”…

Граматичний матеріал я подаю без використання складних граматичних термінів та пояснень. Наводжу приклади речень за допомогою схем, карток, малюнків, жестів.

Під час організації уроків англійської мови я постійно дотримуюсь наступних пунктів:

-         намагаюсь уникати складної вербальної інструкції та поширених речень;

-         не вдаюсь до складних пояснень граматичного матеріалу, натомість використовуючи приклади;

-         уникаю перекладу кожного слова, не блокуючи процес мовної здогадки та передбачення учнями;

-         опираюсь на мимовільне запам’ятовування, викликаючи емоційний відгук;

-         змінюю види діяльності, додаючи рухливі ігри, паузи-релаксації;

-         використовую ігри, адже вони стимулюють дітей використовувати свої уміння, здібності, викликають бажання спілкуватись іноземною мовою;

-         використовую наочність (іграшки, картинки, малюнки, таблиці), яка допомагає імітувати реальне життя, сприяє розвитку образної та асоціативної пам’яті дітей цього віку;

-         іноді забезпечую присутність казкового персонажу, яки „приходить до нас в гості та допомагає у навчанні”- гном Том, лялька Доллі, ведмедик, зайчик;

-         використовую вірші, примовки, пісні;

-         пропоную учням складати казки з використанням англійських слів;

-         стимулюю дітей до роботи в парах, групах;

-         дбаю про створення доброзичливої атмосфери в класі, не дозволяю дітям кепкувати з невдач своїх однокласників, навпаки - порадіти їхнім успіхам;

-         відзначаю успіхи у дітей, їх прогрес у вивченні англійської мови;

-         намагаюсь підтримувати дисципліну за допомогою, наприклад, трьох оплесків у долоні, раптової тиші, неочікуваної фізпаузи, „гіпнозу”- one, two, three- sleep!, музики;

-         підтримую стосунки з батьками, намагаючись не вдаватись до різкої критики учнів.